השגת מושג: מה זה וכיצד להשתמש בו בכל שיעור

השגת מושגים היא אסטרטגיית הוראה אינדוקטיבית הבנויה סביב מהלך פשוט: במקום לומר ללומד מה פירושו של מונח, אתה מראה לו דוגמאות שלו לצד לא-דוגמאות, ונותן לו להבין את ההגדרה בעצמם. מורה, או הלומד העובד לבדו, ממיין קבוצה של פריטים לערימת "כן" המתאימה למושג היעד ולערימת "לא" שלא, מבלי לכנות את המושג בקול רם. הלומד לומד את שתי הערימות, מפרט את התכונות שהפריטים של כן-ערימה חולקים, יוצר השערה לגבי הכלל ובודק את ההשערה מול פריטים חדשים עד שהיא מתקיימת.

האסטרטגיה מתבססת על הפסיכולוג ג'רום ברונר והמחקר שלו על סיווג בהרווארד בשנות ה-50, שפורסם בספר A Study of Thinking. הממצא המרכזי של ברונר היה שאנשים לומדים קטגוריה מהר יותר וזוכרים אותה זמן רב יותר כאשר הם בונים את הכלל בעצמם ממקרים מנוגדים מאשר כאשר הם מקבלים הגדרה מוגמרת.הממצא הזה הוא מה שמייחד את השגת המושגים מיצירת מושגים, אסטרטגיה קשורה אך נפרדת שבה הלומדים יוצרים קטגוריות משלהם מקבוצה לא ממוינת של פריטים במקום לבדוק כלל מול דוגמאות שהמורה כבר מיינה.

השגת מושגים פועלת היטב על מושגים בעלי מאפיינים מגדירים ניתנים לזיהוי, שם עצם, שם תואר, כלל דקדוק, צורה גיאומטרית, סוג סלע, ​​תקופה של היסטוריה, ולא על ערכים מופשטים או דעות המתנגדות לרשימת תכונות קבועה. מורים בכיתות ללימודי חברה, מדעים ואמנויות שפה נוטים להגיע אליו לרוב, מכיוון שמקצועות אלה צפופים במונחים שיש להם קבוצה ניתנת לבדיקה של מאפיינים מגדירים ולא עובדה אחת לשנן.

מפגש מושגים מתנהל בסדר קבוע, ודילוג על שלב נוטה למוטט את התרגיל בחזרה להרצאה רגילה. התהליך מתחיל עם אוסף של דוגמאות מתויגות ודוגמאות שאינן נבחרות מבעוד מועד, ומסתיים בכך שהלומד שם את המושג ומגדיר אותו במילים שלו.

אמצע התהליך הוא המקום שבו מתרחשת החשיבה בפועל. לאחר שראה קומץ דוגמאות מתויגות, הלומד רושם כל תכונה שהפריטים של ערימת כן חולקים, ואז מצמצם את הרשימה הזו ככל שמגיעות דוגמאות נוספות ופוסל תכונות שנראו מבטיחות אך אינן מתקיימות בכל מקרה. סלע שהוא אפור לא הופך את ה"אפור" לתכונה מכרעת של סלע דלקתי ברגע שסלע משקע אפור מופיע בערימה ללא.

השלב האחרון, בדיקת ההשערה מול דוגמאות חדשות, ללא תווית, הוא מה שמפריד בין השגת מושג לתרגיל התאמה. לומד שיכול למיין חמישה פריטים חדשים לגמרי, ללא עזרה, השיג למעשה את הרעיון במקום לשנן את חמש הדוגמאות שהוצגו להם.

איכות פעילות השגת מושג תלויה כמעט לחלוטין בדוגמאות ובדוגמאות שאינן נבחרות לפני תחילת הפגישה. קבוצה חלשה הופכת את הכלל לברור לאחר זוג אחד ולא נותנת ללומד מה לבדוק. סט בנוי היטב מאלץ מיון תכונות אמיתי לאורך כל הדרך.

סט דוגמה חזק מכסה את טווח המושג ולא מקרה צר אחד שלו. לימוד "יונק" תוך שימוש רק בדוגמאות גדולות, פרוותיות, שוכניות יבשה, מותיר ללווייתן או עטלף נראים כמו לא דוגמה כשלא כך, כך שסט חזק כולל דוגמה שמותחת את הגבול לכיוון אחר בכל פעם.

דוגמה שאינה חזקה יושבת קרוב מספיק למושג האמיתי כדי לבלבל באמת, אותו עיקרון מאחורי התיבה שאינה דוגמה ב-תבנית דגם מפלחת. אי-דוגמה שאינה חולקת דבר כלל עם מושג המטרה אינה מלמדת דבר; כריש המונח בערימת הלא יונק ליד לוויתן בערימת היונקים עושה את העבודה האמיתית, מכיוון שהוא מאלץ את הלומד לבודד את התכונה, לידת חי והנקה, במקום תכונות פני השטח כמו חיים במים או בעל מבנה גוף דומה.

השגת הקונספט פועלת כפעילות בכיתה שלמה, תרגיל בקבוצה קטנה או טכניקת לימוד סולו, והמערך זהה במידה רבה בכל השלושה. הגרסה שלהלן מניחה שלומד יחיד עובד באמצעות חומר מקור בלבד, מכיוון שזה המקרה שרוב התלמידים נתקלים בו בזמן סקירת הערות או פרק בספר לימוד.

התחל בבחירת קונספט שיש לו תכונות אמיתיות וניתנות לרשימה, מונח מקריאה או הרצאה ולא נושא רחב. משוך ארבע עד שש דוגמאות ברורות ומספר שווה של לא דוגמאות ישירות מחומר המקור או מההערות שלך, וסדר אותן מהמובן מאליו לסגור. עבדו על הדוגמאות זוג אחד בכל פעם, רשמו תכונות אחרי כל זוג במקום לחכות עד הסוף, מכיוון שתכונות שמבחינים בהן מוקדם לעיתים קרובות נמחקות ברגע שדוגמה מאוחרת יותר סותרת אותן.

ברגע שהשערה שורדת ארבעה או חמישה זוגות ללא סתירה, בדוק אותה מול שניים או שלושה מקרים חדשים, ללא תווית, לפני שתבדוק את התשובה. השוואה של ההגדרה שלך מול ההגדרה בפועל של המקור בסוף סוגרת את הלולאה ומראה בדיוק איזו תכונה פספסת, אם בכלל, בדומה לאופן שבו רשת ניתוח תכונה סמנטית בודק אילו תכונות מבדילות בין קבוצה של מונחים קשורים.

קומץ הרגלים מופיעים שוב ושוב בפעילויות השגת מושג שנופלות, ורובם נובעים מדילוג על שלב בתהליך ולא בעיה עם הרעיון עצמו.

מתן שם למושג מוקדם מדי הוא הנפוץ ביותר; ברגע שלומד שומע את המונח, הם מפסיקים לבדוק תכונות ומתחילים להתאים דפוסים מול כל מה שהם כבר משייכים למילה. שימוש בדוגמאות שאינן קשורות בבירור היא השנייה, שכן אי דוגמה שאין לה שום דבר במשותף עם המושג האמיתי מאפשרת להשערה לעבור מבלי להיות מאותגרת ברצינות. שלישית היא עצירה אחרי ההשערה הראשונה שמתאימה לכל דוגמה שנראתה עד כה, מבלי לבדוק אותה מול שום דבר חדש, מה שמותיר כלל שבמקרה מתאים לחמישה פריטים ולא אחד שמגדיר את המושג בפועל.

בניית מושג מלא שנקבע בעבודת יד, שליפת דוגמאות ולא דוגמאות ישירות מפרק או הרצאה בספר לימוד, היא איטית מספיק כדי שרוב הסטודנטים מדלגים עליה וחזרו לקרוא הגדרה פעם אחת. Notelyn מקצר את ההגדרה על ידי עבודה ישירות מהחומר שכבר יש לך.

יבוא PDF, הרצאה מוקלטת, או הערות מוקלדות, ותקציר הבינה המלאכותית של Notelyn שולף את מונחי המפתח המכוסים יחד עם הדוגמאות שהמקור השתמש בהן בפועל כדי להמחיש כל אחת מהן, ונותן לך סט דוגמא התחלתי מבלי לקרוא מחדש את כל הפרק כדי לאסוף אותו בעצמך. משם, AI Q&A יכול לענות על שאלה ישירה של בדיקת השערות, האם המקרה החדש הזה הוא דוגמה למושג ומדוע, מבוסס במקור בפועל ולא בהסבר גנרי, שהוא בדיוק הבדיקה שסשן השגת מושג צריך בשלב הבדיקה.

התכונה quiz של Notelyn הופכת את אותו חומר לסט של מקרים ללא תווית למיון, אותה פונקציה כמו שלב הבדיקה הסופי בתהליך שלמעלה, ומדריך לימוד שנוצר שומר את התכונות, הדוגמאות והאי-דוגמאות של כל מושג במקום אחד לבדיקה לפני מבחן. הסט שנוצר הוא נקודת התחלה, לא פעילות מוגמרת: רפרוף אותו לדוגמא שאינה קשורה בבירור מדי והחלף אחת קרובה יותר מחומר המקור לפני שאתה מסתמך עליה.

השגת מושגים מרוויחה את זמן ההגדרה הנוסף שלו על מושגים שלמעשה יש להם קבוצה מגדירה של תכונות, כלל דקדוק, סוג סלע, ​​צורה גיאומטרית, תקופה היסטורית, ועושה פחות עבור נושאים רחבים או שיפוטים ערכיים שמתנגדים לכלל קבוע. בשימוש בסוג המושג הנכון, הוא מייצר הגדרה שלומד בנה ובדק את עצמו, אשר נוטה לשרוד מבחן הרבה יותר טוב מאשר מבחן שנקרא פעם אחת בלבד.

האסטרטגיה גם משתלבת היטב עם כלי לימוד מובנים אחרים במקום להחליף אותם. ברגע שהמושג מושג, הפעלת אותו מונח דרך מארגן גרפי של אוצר מילים או סקירת כרטיס פלאש בודקת אם ההגדרה מתקיימת ימים לאחר מכן, לא רק ברגע שההשערה אושרה. בין אם אתה בונה את הדוגמה המוגדרת ביד מספר לימוד או מתחיל מקבוצה שנוטלין שולפת מההערות שלך, אותו תהליך ליבה, דוגמאות, אי-דוגמאות, תכונות, השערות, מבחן, הוא מה שהופך את השגת הרעיון לשווה את מספר הדקות הנוספות על פני קריאת הגדרה פעם אחת ולהמשיך הלאה.

להתחיל בקטן עוזר להתמיד בהרגל. בחרו מונח אחד מקריאת השבוע, שרטטו ארבע דוגמאות וארבע דוגמאות לא על פיסת נייר, והפעילו את התהליך פעם אחת לפני שתחליטו אם כדאי להכנס לשגרת לימוד קבועה.