תבנית חידון נכון או לא נכון: דף ריק ומפתח תשובות

בדף שימושי צריכים להופיע היגדים ממוספרים, מקום לסימון כל תשובה ומקום להסביר את ההחלטה. שמרו את מפתח התשובות למורה בנפרד, כדי שהלומדים יוכלו לעבוד בלי לראות את הפתרונות. גם גרסת המקור חשובה: תשובה המבוססת על דף החלוקה מהסמסטר הקודם עלולה לסתור את ההנחיות של הסמסטר הנוכחי.

העתיקו את שני הקטעים שלהלן בנפרד. החליפו כל מציין מקום של היגד בטענה שלמה אחת. בפריסה הזו הלומדים מתקנים טענות שגויות ונותנים נימוק תומך קצר לטענות נכונות. הפניה למקור יכולה להיות תווית של פסקה, מספר שקופית או ציון עמוד. אם כולם משתמשים בדף חלוקה קצר, די בתוויות של פסקאות.

דף ריק ללומדים

נושא החידון: [נושא]
שם: [שם]    תאריך: [תאריך]
כותרת המקור וגרסה: [כותרת / גרסה]
חומרים מותרים: [המקור זמין / ללא חומר פתוח]

הנחיות: סמנו נכון או לא נכון לכל היגד.
להיגד שגוי, כתבו תיקון.
להיגד נכון, כתבו נימוק תומך קצר.
הוסיפו הפניה למקור לצד ההסבר.

1. היגד: [הוסיפו טענה]
תשובה: [נכון / לא נכון]
תיקון/נימוק קצר: [הסבר]  מקור: [הפניה]

2. היגד: [הוסיפו טענה]
תשובה: [נכון / לא נכון]
תיקון/נימוק קצר: [הסבר]  מקור: [הפניה]

3. היגד: [הוסיפו טענה]
תשובה: [נכון / לא נכון]
תיקון/נימוק קצר: [הסבר]  מקור: [הפניה]

4. היגד: [הוסיפו טענה]
תשובה: [נכון / לא נכון]
תיקון/נימוק קצר: [הסבר]  מקור: [הפניה]

5. היגד: [הוסיפו טענה]
תשובה: [נכון / לא נכון]
תיקון/נימוק קצר: [הסבר]  מקור: [הפניה]

6. היגד: [הוסיפו טענה]
תשובה: [נכון / לא נכון]
תיקון/נימוק קצר: [הסבר]  מקור: [הפניה]

7. היגד: [הוסיפו טענה]
תשובה: [נכון / לא נכון]
תיקון/נימוק קצר: [הסבר]  מקור: [הפניה]

8. היגד: [הוסיפו טענה]
תשובה: [נכון / לא נכון]
תיקון/נימוק קצר: [הסבר]  מקור: [הפניה]

9. היגד: [הוסיפו טענה]
תשובה: [נכון / לא נכון]
תיקון/נימוק קצר: [הסבר]  מקור: [הפניה]

10. היגד: [הוסיפו טענה]
תשובה: [נכון / לא נכון]
תיקון/נימוק קצר: [הסבר]  מקור: [הפניה]

דף תשובות נפרד למורה

מפתח תשובות למורה: [נושא החידון]
כותרת המקור וגרסה: [כותרת / גרסה]
כלל הניקוד: [ציינו נקודות ותשובות מתקבלות]

1. תשובה: [נכון/לא נכון]; תיקון/נימוק: [טקסט]; מקור: [הפניה]
2. תשובה: [נכון/לא נכון]; תיקון/נימוק: [טקסט]; מקור: [הפניה]
3. תשובה: [נכון/לא נכון]; תיקון/נימוק: [טקסט]; מקור: [הפניה]
4. תשובה: [נכון/לא נכון]; תיקון/נימוק: [טקסט]; מקור: [הפניה]
5. תשובה: [נכון/לא נכון]; תיקון/נימוק: [טקסט]; מקור: [הפניה]
6. תשובה: [נכון/לא נכון]; תיקון/נימוק: [טקסט]; מקור: [הפניה]
7. תשובה: [נכון/לא נכון]; תיקון/נימוק: [טקסט]; מקור: [הפניה]
8. תשובה: [נכון/לא נכון]; תיקון/נימוק: [טקסט]; מקור: [הפניה]
9. תשובה: [נכון/לא נכון]; תיקון/נימוק: [טקסט]; מקור: [הפניה]
10. תשובה: [נכון/לא נכון]; תיקון/נימוק: [טקסט]; מקור: [הפניה]

עותק הלומדים משאיר כל החלטה ריקה; עותק המורה מתעד את התשובה המתקבלת ואת הבסיס לה. שמרו על אותם מספרי פריטים בשני הדפים. כשאפשר לבטא את אותו רעיון בכמה דרכים, כתבו ליד תשובת המורה הסברים חלופיים שמתקבלים.

הדוגמה שלהלן משתמשת בדף חלוקה קצר אחד להתמצאות בספרייה כמקור כולו. קראו אותו תחילה, ואז ענו על עשרת ההיגדים. התייחסו לכללים שבו כאל כללי התרגיל; המשימה היא לקרוא את החומר שסופק, ולכן ידע חיצוני על ספרייה אחרת אינו חלק ממפתח התשובות.

דף חלוקה לדוגמה להתמצאות בספרייה, גרסה א׳

P1. ספריית הלימוד נפתחת בימי חול בשעה 8:30 בבוקר.
בשבת היא נפתחת בשעה 10:00. בימי ראשון היא סגורה.

P2. תלמידים יכולים לשאול עד ארבעה ספרים בכל פעם.
כל השאלה נמשכת ארבעה עשר יום. ספרי עיון נשארים
בתוך הספרייה ואי אפשר לשאול אותם.

P3. בחדר לימוד קבוצתי יכולים לשהות עד שישה אנשים. הזמנה
נמשכת שעה אחת. תלמידים מזמינים חדר בדלפק השירות.

P4. מותר להכניס לאזור הקריאה משקאות בכלים עם מכסה.
יש להשאיר אוכל באזור הישיבה שבכניסה. גם שיחות טלפון
מתקיימות באזור הישיבה שבכניסה.

P5. תלמידים משתמשים בכרטיס תלמיד כדי לשאול מחשב נייד.
מחשב נייד שהושאל חייב להישאר בתוך הספרייה.
דלפק השירות משאיל אוזניות ללא צורך בהזמנה.

שאלות לדוגמה ללומדים

1. בימי חול הספרייה נפתחת בשעה 8:30 בבוקר.
2. תלמיד יכול לשאול עד שישה ספרים בכל פעם.
3. אפשר לשאול ספרי עיון למשך ארבעה עשר יום.
4. בחדר לימוד קבוצתי יכולים לשהות עד שישה אנשים.
5. תלמידים מזמינים חדר לימוד קבוצתי בדלפק השירות.
6. הזמנה של חדר לימוד קבוצתי נמשכת שעתיים.
7. מותר להכניס לאזור הקריאה משקאות בכלים עם מכסה.
8. שיחות טלפון מתקיימות באזור הקריאה.
9. כדי לשאול מחשב נייד, תלמידים צריכים כרטיס תלמיד.
10. אפשר להוציא מחשב נייד שהושאל אל מחוץ לספרייה.

לכל פריט: תשובה [נכון / לא נכון]
תיקון/נימוק קצר: [הסבר]  מקור: [פסקה]

מפתח תשובות נפרד לדוגמה

1. נכון. הספרייה נפתחת בימי חול בשעה 8:30 בבוקר. מקור: P1.
2. לא נכון. אפשר לשאול עד ארבעה ספרים בכל פעם. מקור: P2.
3. לא נכון. ספרי עיון נשארים בתוך הספרייה ואי אפשר לשאול אותם. מקור: P2.
4. נכון. בחדר לימוד קבוצתי יכולים לשהות עד שישה אנשים. מקור: P3.
5. נכון. מזמינים חדר בדלפק השירות. מקור: P3.
6. לא נכון. כל הזמנה של חדר נמשכת שעה אחת. מקור: P3.
7. נכון. מותר להכניס לאזור הקריאה משקאות בכלים עם מכסה. מקור: P4.
8. לא נכון. שיחות מתקיימות באזור הישיבה שבכניסה. מקור: P4.
9. נכון. כדי לשאול מחשב נייד צריך כרטיס תלמיד. מקור: P5.
10. לא נכון. מחשב נייד שהושאל חייב להישאר בתוך הספרייה. מקור: P5.

שימו לב שתשובה לא נכונה מזהה בדיוק מה צריך לשנות. פריט 2 משנה את מגבלת ההשאלה, ואילו פריט 3 משנה את השאלה אם מותר להוציא את ספרי העיון מהבניין. כתיבה של ״לא שישה״ או ״לא ארבעה עשר יום״ בלבד אינה מבהירה מהו הכלל בפועל.

בדף החלוקה יש גם פרטים שהחידון אינו בודק, ובהם הסגירה ביום ראשון והשאלת אוזניות. זה מכוון: צריך לבחור מוקד לעשרת הפריטים, ולא לטעון שנבדק כל משפט. בהתאמת הדוגמה, החליטו אילו פרטים שלא נכללו ראויים לחידון בהמשך ואילו הם מידע רקע.

התחילו במקור ובתוכנית קצרה לכיסוי הנושאים, ואז כתבו את ההיגדים. כך החידון נשאר קשור לחומר שהלומדים התבקשו ללמוד. גם דף מלא בעובדות שקל לכתוב עלול להחמיץ את ההחלטות החשובות בשיעור.

לדוגמה, בדף הדרכה על פתיחת סדנה, יעדים חשובים עשויים להיות זיהוי ציוד המגן הנדרש, איתור רישום הבדיקה וזיהוי המקרים שבהם יש לעצור את העבודה. חידון שעוסק כולו בשעות פתיחה לא יבדוק את היעדים האלה. בחרו את התוצאות הרצויות לפני הקצאת עשרת המקומות.

תוכנית מעשית לכיסוי הנושאים בדוגמה על הספרייה כוללת פריט אחד על שעות פתיחה, שניים על השאלת ספרים, שלושה על חדרים, שניים על כללי ההתנהגות באזור הקריאה ושניים על מחשבים ניידים. החלוקה הזו מתארת את הדף המסוים הזה, ולא איזון נדרש לנושאים אחרים. הקדישו יותר מקום להבחנות שהלומדים שלכם באמת צריכים לעשות.

כתבו טענה אחת שהמקור יכול להכריע בה, ושמרו על התנאי שקובע אם היא נכונה או לא נכונה. הלומדים צריכים להחליט אם הרעיון נכון, ולא לנחש כיצד הכותב התכוון שיפרשו משפט מסובך.

ההנחיות של אוניברסיטת ווטרלו לשאלות בחינה ממליצות להתמקד ברעיון מרכזי אחד בכל פריט, להימנע משלילות ומשלילות כפולות ולבקש מהלומדים לתקן היגדים שגויים. ההנחיות של אוניברסיטת ניו ברנזוויק לשאלות מבחן קושרות בין הפריטים ליעדי הלמידה וממליצות להימנע מדפוס תשובות שקל לזהות.

היעזרו בהשוואות העריכה האלה כשאתם בודקים את הטיוטה שלכם. כל גרסה ברורה יותר מתייחסת לדף החלוקה לדוגמה, כך שתוכלו לקבוע את התשובה בלי להשלים הקשר חסר.

לא כל הגרסאות הברורות יותר חייבות להיות נכונות. ההיגדים על ספרי העיון ועל שמונה אנשים שגויים; ההיגדים על מגבלת ההשאלה ועל שבת נכונים. בהירות פירושה שיש להחלטה תשובה שאפשר להצדיק, ולא שכל טענה שנוסחה מחדש נעשתה נכונה.

בחרו את כלל הניקוד לפני החלוקה והדפיסו אותו יחד עם ההנחיות. ניקוד על בחירת התשובה מודד דבר שונה מניקוד על הסבר. הצגה ברורה של שני החלקים עוזרת לתת משוב מועיל כאשר לומד בוחר נכון, אך מספק נימוק שגוי.

דוגמה גמישה אחת היא שלוש נקודות לכל פריט: נקודה אחת להחלטה ״נכון״ או ״לא נכון״, נקודה אחת לתיקון מדויק או לנימוק תומך, ונקודה אחת להפניה למקור שמזהה את הקטע הרלוונטי. עשרת הפריטים שווים אז שלושים נקודות. דרישת נימוק גם לפריטים נכונים מעניקה לכל שאלה אותן שלוש נקודות אפשריות.

נניח שלומד בוחר שמונה תשובות נכונות, נותן שישה הסברים מתקבלים ומספק שבע הפניות מדויקות. הסכום הוא 8 + 6 + 7 = 21 מתוך 30. אפשר לדווח על כך כ־70%, אך הנתון מתאר את הביצועים בדף הזה לפי כלל הניקוד הזה. הוא אינו אחוז מהנושא כולו שהלומד שולט בו.

בפריט 8, ״לא נכון; שיחות צריכות להתקיים באזור הישיבה שבכניסה; P4״ מזכה בכל שלוש נקודות הדוגמה. ״לא נכון; אסור להתקשר בשום מקום; P4״ מזכה בנקודה על ההחלטה ובנקודה על ההפניה, אך לא בנקודה על ההסבר. ההפניה לפסקה מדויקת, אף שהלומד פירש לא נכון את הכלל שבה. תיעוד ההבחנה הזו מספק יעד מועיל למשוב.

הציבו את דף השאלות ואת מפתח התשובות למורה בעמודים נפרדים או בקבצים נפרדים, ואז בדקו את הפריסה בגודל שבו הלומדים ישתמשו. העתקת הטקסט היא רק נקודת ההתחלה; המרווחים הסופיים צריכים להתאים להסברים בכתב יד או בהקלדה.

כשמכינים חידון נכון או לא נכון להדפסה, השאירו מספיק מקום לתיקון של משפט שלם. תיבת תשובה צרה מתאימה לסימון, אך לא למשימה שמבקשת נימוק. בדקו תשובה מציאותית אחת, למשל תיקון הנוגע להשאלת ספרי עיון, לפני שתחליטו שכל הפריטים מתאימים.

במסמך מוקלד, השאירו תוויות טקסט רגילות שהלומדים יכולים לגשת אליהן ולערוך לפי סדר הקריאה. קל יותר לתחזק רצף פריטים ממוספרים מאשר לצייר תיבות טקסט נפרדות לכל שדה. הימנעו משימוש ברצף ארוך של רווחים ליישור תשובות, מפני שהטקסט עלול להישבר אחרת כשהקובץ נפתח במקום אחר.

Notelyn יכולה לעזור לכם להפוך חומר קורס להערות מסודרות לפני הכנת דף החידון. צרו הערה, בחרו באפשרות Text והדביקו את הקטע מהשיעור עם תוויות הפסקאות שלו. הפיקו Summary, ואז השוו בין הכותרות ונקודות המפתח שלו לבין הטקסט המקורי בלשונית Transcript.

פתחו AI Chat עבור ההערה ובקשו טיוטה: ״בהתבסס על ההערה הזו, הציעו עשרה היגדים של נכון או לא נכון. ציינו תשובה, תיקון לכל היגד שגוי והפניה לפסקה. השאירו טענה אחת בכל פריט.״ ההנחיה מבקשת את המבנה הדרוש לכם; בדקו את התשובה לפני בחירת היגדים לדף החלוקה.

השוו כל טענה מוצעת לחומר שהדבקתם, ואז העתיקו את ההיגדים והתשובות שאישרתם לדפים הנפרדים שלמעלה. עצבו את התבנית ידנית; Quiz המובנה של Notelyn משתמש בשאלות רב־ברירה, שבהן אפשר להשתמש כפורמט תרגול נוסף. השאירו הסברים מועילים מהבדיקה שלכם לצד מפתח התשובות למורה. נסחו שאלות לימוד בעזרת Notelyn AI Chat.

התאימו את שגרת החלוקה והמשוב למסגרת, תוך שמירה על אותם מספרי שאלות. הדף יכול לשמש למשימת קריאה בחומר פתוח או למשימת היזכרות ללא חומר פתוח, אך הלומדים צריכים לדעת איזו משימה הם מבצעים לפני שיתחילו.

במשימה בחומר פתוח, שדה ההפניה למקור הוא חלק מאיתור הראיות. במשימה ללא חומר פתוח, בקשו תחילה את ההחלטה הראשונית ואת הנימוק, ואז אפשרו ללומדים להוסיף הפניות בשלב בדיקה שני. אם אתם רושמים ציונים, שמרו על הפרדה בין השלבים; אחרת התוצאות ישלבו שתי משימות שונות.

לאחר מכן קבצו שגיאות לפי הפרט שגרם להן. בדוגמה, בלבול בין אזור הקריאה לאזור הישיבה שבכניסה הוא שגיאת מיקום, ואילו שינוי משך הזמנה של שעה אחת לשעתיים הוא שגיאת משך. הקטגוריות האלה מאפשרות מעקב ממוקד יותר מאשר בקשה מכולם לקרוא שוב את כל דף החלוקה.

קראו פעם אחת את דף הלומדים בלי מפתח התשובות, ואז היעזרו במפתח כדי לבדוק את הדרישות לכל תשובה. כך תזהו חוסר התאמה נפוץ: בהנחיות מבקשים תיקון, אך משאירים מקום רק לסימון ״נכון״ או ״לא נכון״.

• לכל היגד יש תשובה אחת לפי החומר שסופק.
• לכל היגד שגוי יש במפתח תיקון מסוים.
• לכל היגד נכון יש נימוק תומך.
• ההפניות למקור מובילות לפסקה, לשקופית או לעמוד הנכונים.
• מספרי השאלות תואמים לדף התשובות הנפרד.
• כלל הניקוד מתאים לשדות שעל הלומדים למלא.
• עותק הלומדים שמופץ אינו מכיל תשובות.

אפשר להשתמש בפחות מעשרה פריטים? כן. מחקו פריטים שאינם בשימוש משני הדפים, מספּרו מחדש את השאר וחשבו מחדש את מספר הנקודות האפשריות. שמרו על תוכנית הכיסוי כדי שגם גרסה קצרה יותר תבדוק את היעדים שבחרתם.

מה עושים אם התשובה אינה מופיעה במקור? החליפו את הפריט או הוסיפו את החומר החסר לפני השיתוף. היעדר מידע על כלל אינו הופך היגד לשגוי באופן אוטומטי.

התחילו בשיעור אחד והשלימו תבנית שימושית אחת של חידון נכון או לא נכון: העתיקו את הדפים הריקים, בחרו עשר טענות והשלימו את המפתח כשהמקור פתוח. קראו תשובה לדוגמה לכל פריט, התאימו את מקום הכתיבה ושתפו את דף הלומדים עם הנחיות ברורות.