Przyswajanie pojęć: czym jest i jak je stosować na lekcji

Przyswajanie pojęć to indukcyjna strategia nauczania oparta na prostym działaniu: zamiast wyjaśniać uczniowi znaczenie terminu, pokazuje mu się przykłady i kontrprzykłady, aby samodzielnie wypracował definicję. Nauczyciel lub uczący się samodzielnie dzieli zestaw elementów na grupę „tak”, która pasuje do danego pojęcia, i grupę „nie”, która do niego nie pasuje, nie wypowiadając przy tym nazwy pojęcia. Uczeń analizuje obie grupy, wypisuje cechy wspólne elementom z grupy „tak”, formułuje hipotezę na temat reguły i sprawdza ją na nowych elementach, aż się potwierdzi.

Strategia ta wywodzi się z badań psychologa Jerome’a Brunera nad kategoryzacją, prowadzonych na Harvardzie w latach 50. XX wieku i opublikowanych w książce A Study of Thinking. Główny wniosek Brunera był taki, że ludzie szybciej uczą się kategorii i dłużej ją pamiętają, gdy sami wyprowadzają regułę z kontrastujących przypadków, zamiast otrzymać gotową definicję. Ten wniosek wyjaśnia, czym przyswajanie pojęć różni się od tworzenia pojęć — pokrewnej, ale odrębnej strategii, w której uczniowie tworzą własne kategorie z nieuporządkowanego zestawu elementów, zamiast sprawdzać regułę na przykładach wcześniej uporządkowanych przez nauczyciela.

Przyswajanie pojęć sprawdza się w przypadku pojęć mających rozpoznawalne cechy definiujące, takich jak rzeczownik, przymiotnik, reguła gramatyczna, figura geometryczna, rodzaj skały czy epoka historyczna. Mniej przydaje się w odniesieniu do abstrakcyjnych wartości lub opinii, które nie dają się opisać stałym zestawem cech. Nauczyciele przedmiotów społecznych, przyrodniczych i językowych sięgają po tę strategię najczęściej, ponieważ w tych dziedzinach jest wiele terminów o możliwych do sprawdzenia cechach definiujących, a nie tylko faktów do zapamiętania.

Sesja przyswajania pojęć przebiega w ustalonej kolejności, a pominięcie któregoś etapu zwykle zamienia ćwiczenie w zwykły wykład. Proces zaczyna się od wcześniej przygotowanego zestawu oznaczonych przykładów i kontrprzykładów, a kończy nazwaniem i zdefiniowaniem pojęcia przez ucznia własnymi słowami.

Właściwe myślenie odbywa się w środkowej części procesu. Po obejrzeniu kilku oznaczonych przykładów uczeń zapisuje wszystkie cechy, które wydają się wspólne elementom z grupy „tak”, a następnie stopniowo zawęża listę, gdy pojawiają się kolejne przykłady i wykluczają obiecujące cechy, które nie pasują do każdego przypadku. Szara skała nie sprawia, że „szary” staje się cechą definiującą skałę magmową, gdy w grupie „nie” pojawi się szara skała osadowa.

Ostatni etap, czyli sprawdzenie hipotezy na nowych, nieoznaczonych przykładach, odróżnia przyswajanie pojęć od ćwiczenia polegającego na dopasowywaniu. Uczeń, który potrafi samodzielnie poprawnie uporządkować pięć zupełnie nowych elementów, rzeczywiście przyswoił pojęcie, zamiast zapamiętać pięć pokazanych mu przykładów.

Jakość ćwiczenia z przyswajania pojęć zależy niemal wyłącznie od przykładów i kontrprzykładów wybranych przed rozpoczęciem sesji. Słaby zestaw sprawia, że reguła staje się oczywista już po jednej parze, i nie daje uczniowi niczego do sprawdzenia. Dobrze przygotowany zestaw wymaga uważnego porządkowania cech aż do końca.

Dobry zestaw przykładów obejmuje różne przypadki danego pojęcia, a nie tylko jeden wąski jego wariant. Jeśli pojęcie „ssak” omawia się wyłącznie na przykładzie dużych, futrzastych zwierząt lądowych, wieloryb lub nietoperz może wyglądać na kontrprzykład, choć nim nie jest. Dlatego dobry zestaw za każdym razem obejmuje przykład przesuwający granicę kategorii w innym kierunku.

Dobry kontrprzykład jest na tyle zbliżony do właściwego pojęcia, by naprawdę wprowadzać w błąd. Na tej samej zasadzie działa pole na kontrprzykłady w szablonie modelu Frayera. Kontrprzykład, który nie ma z pojęciem docelowym nic wspólnego, niczego nie uczy. Prawdziwą pracę wykonuje rekin umieszczony w grupie zwierząt niessaków obok wieloryba w grupie ssaków, ponieważ zmusza ucznia do wyodrębnienia cech istotnych, takich jak żyworodność i karmienie młodych, zamiast cech powierzchownych, jak życie w wodzie czy podobny kształt ciała.

Przyswajanie pojęć sprawdza się jako ćwiczenie dla całej klasy, małej grupy lub samodzielna metoda nauki, a przygotowanie wygląda podobnie w każdym z tych przypadków. Poniższa wersja zakłada, że jedna osoba samodzielnie pracuje z materiałem źródłowym, bo właśnie z taką sytuacją większość uczniów spotyka się podczas powtarzania notatek lub rozdziału podręcznika.

Zacznij od wybrania pojęcia o konkretnych, możliwych do wypisania cechach, czyli terminu z lektury lub wykładu, a nie szerokiego tematu. Wybierz bezpośrednio z materiału źródłowego lub własnych notatek od czterech do sześciu wyraźnych przykładów oraz tyle samo kontrprzykładów. Ułóż je od oczywistych do bardziej zbliżonych do pojęcia. Analizuj przykłady po jednej parze naraz i po każdej parze zapisuj cechy, zamiast czekać do końca, ponieważ cechy zauważone na początku często trzeba skreślić, gdy przeczy im późniejszy przykład.

Gdy hipoteza przetrwa cztery lub pięć par bez sprzeczności, sprawdź ją na dwóch lub trzech nowych, nieoznaczonych przypadkach, zanim sprawdzisz odpowiedź. Na koniec porównaj własną definicję z definicją podaną w źródle. Dzięki temu zamkniesz cały proces i dokładnie zobaczysz, jaką cechę ewentualnie pominięto — podobnie jak tabela analizy cech semantycznych sprawdza, które cechy odróżniają zestaw powiązanych terminów.

W ćwiczeniach z przyswajania pojęć, które nie przynoszą efektów, regularnie powtarza się kilka błędów. Większość z nich wynika z pominięcia etapu procesu, a nie z problemu z samym pojęciem.

Najczęstszy błąd to zbyt wczesne podanie nazwy pojęcia. Gdy uczeń usłyszy termin, przestaje sprawdzać cechy i zaczyna dopasowywać przykłady do skojarzeń, które już ma z tym słowem. Drugim błędem jest używanie oczywiście niezwiązanych kontrprzykładów. Jeśli taki przypadek nie ma nic wspólnego z właściwym pojęciem, hipoteza przechodzi próbę bez poważnego sprawdzenia. Trzeci błąd polega na zakończeniu pracy po pierwszej hipotezie pasującej do wszystkich dotychczasowych przykładów, bez sprawdzenia jej na nowych przypadkach. W rezultacie reguła pasuje do pięciu elementów, ale niekoniecznie rzeczywiście definiuje pojęcie.

Ręczne przygotowanie pełnego zestawu do przyswajania pojęć, z przykładami i kontrprzykładami zaczerpniętymi wprost z rozdziału podręcznika lub wykładu, zajmuje tyle czasu, że większość uczniów pomija to ćwiczenie i wraca do jednorazowego przeczytania definicji. Notelyn skraca przygotowania, korzystając bezpośrednio z materiałów, które już masz.

Zaimportuj plik PDF, nagranie wykładu lub wpisane notatki. Podsumowanie AI w Notelyn wyodrębni omawiane terminy oraz przykłady, których źródło faktycznie używa do zilustrowania każdego z nich. Otrzymasz zestaw przykładowy bez konieczności ponownego czytania całego rozdziału w poszukiwaniu przykładów. Następnie funkcja pytań i odpowiedzi AI może odpowiedzieć na konkretne pytanie sprawdzające hipotezę: czy ten nowy przypadek jest przykładem danego pojęcia i dlaczego? Odpowiedź będzie oparta na właściwym źródle, a nie ogólnym wyjaśnieniu. To dokładnie taki sprawdzian, jakiego wymaga etap testowania podczas sesji przyswajania pojęć.

Funkcja quizów przekształca te same materiały w zestaw nieoznaczonych przypadków do uporządkowania, pełniący taką samą rolę jak końcowy etap sprawdzania opisany powyżej. Wygenerowany przewodnik do nauki przechowuje w jednym miejscu cechy, przykłady i kontrprzykłady dla każdego pojęcia, ułatwiając powtórkę przed sprawdzianem. Wygenerowany zestaw to punkt wyjścia, a nie gotowe ćwiczenie: przejrzyj go i zamień kontrprzykład, który jest oczywiście niezwiązany z pojęciem, na bardziej zbliżony przypadek z materiału źródłowego, zanim zaczniesz na nim polegać.

Przyswajanie pojęć uzasadnia dodatkowy czas na przygotowanie w przypadku pojęć mających zestaw cech definiujących, takich jak reguła gramatyczna, rodzaj skały, figura geometryczna czy epoka historyczna. Mniej przydaje się w odniesieniu do szerokich tematów lub ocen wartościujących, które nie dają się opisać stałą regułą. Zastosowane do właściwego rodzaju pojęcia pozwala uczniowi samodzielnie zbudować i sprawdzić definicję, która zwykle znacznie lepiej sprawdza się na teście niż definicja przeczytana tylko raz.

Strategia ta dobrze uzupełnia inne uporządkowane narzędzia do nauki, zamiast je zastępować. Po przyswojeniu pojęcia warto przećwiczyć ten sam termin za pomocą organizera graficznego do nauki słownictwa lub fiszek. Pozwala to sprawdzić, czy definicja nadal się sprawdza po kilku dniach, a nie tylko w chwili potwierdzenia hipotezy. Niezależnie od tego, czy zestaw przykładów przygotujesz samodzielnie na podstawie podręcznika, czy skorzystasz z zestawu, który Notelyn wyodrębni z Twoich notatek, o wartości przyswajania pojęć decyduje ten sam proces: przykłady, kontrprzykłady, cechy, hipoteza i sprawdzenie. Dzięki niemu warto poświęcić kilka dodatkowych minut zamiast raz przeczytać definicję i przejść dalej.

Zacznij od małych kroków, aby utrwalić ten nawyk. Wybierz jeden termin z lektury na ten tydzień, naszkicuj na kartce cztery przykłady i cztery kontrprzykłady, a następnie raz przeprowadź cały proces. Dopiero potem zdecyduj, czy warto włączyć go do regularnej rutyny nauki.