概念達成：它是什麼以及如何在任何課程中使用它

概念達成是一種圍繞簡單舉措構建的歸納教學策略：您不必告訴學習者某個術語的含義，而是向他們展示非示例旁邊的示例，然後讓他們自己找出定義。教師或單獨學習的學習者將一組項目分為符合目標概念的「是」堆和不符合目標概念的「否」堆，而無需大聲說出概念。學習者研究這兩堆，列出「是」堆項目共享的屬性，形成關於規則的假設，並針對新項目測試該假設，直到它成立。

該策略可追溯到心理學家 Jerome Bruner 和他 20 世紀 50 年代在哈佛大學進行的分類研究，該研究發表在《思維研究》一書中。布魯納的核心發現是，當人們根據對比案例自行建立規則時，比收到完整的定義時，能夠更快地學習一個類別，並且記住它的時間更長。這項發現使得概念獲得與概念形成不同，概念形成是一種相關但獨立的策略，學習者從一組未排序的項目中產生自己的類別，而不是根據老師已經排序的範例來測試規則。

概念獲得對於具有可識別定義屬性的概念（名詞、形容詞、語法規則、幾何形狀、岩石類型、歷史時期）效果很好，而不是抵抗固定屬性列表的抽象價值觀或觀點。社會研究、科學和語言藝術課堂上的教師往往最常接觸到它，因為這些科目充滿了具有一組可檢查的定義特徵的術語，而不是需要記住的單一事實。

概念習得課程以固定順序進行，跳過一個步驟往往會使練習重新變成普通講座。這個過程從提前選擇的一組標籤的範例和非範例開始，並以學習者用自己的話命名和定義概念結束。

過程的中間是實際思考發生的地方。在看到一些標籤的範例後，學習者寫下「是」堆項目似乎共享的每個屬性，然後隨著更多範例的出現縮小清單範圍，並排除看起來有希望但並不適用於所有情況的屬性。一旦灰色沉積岩出現在無堆中，灰色的岩石並不會使「灰色」成為火成岩的定義屬性。

最後一步，用新的、未標記的例子來檢驗假設，這就是概念獲得與配對練習的差異。一個能夠在沒有幫助的情況下正確分類五個全新項目的學習者實際上已經掌握了這個概念，而不是記住了向他們展示的五個示例。

概念達成活動的品質幾乎完全取決於課程開始前選擇的範例和非範例。弱集合使得規則在一對之後變得顯而易見，並且給學習者沒有任何可測試的東西。一個精心建構的集合會自始至終強制進行真正的屬性排序。

一組強有力的範例涵蓋了概念的範圍，而不是它的一個狹隘案例。僅使用大型、毛茸茸的陸生示例來教學“哺乳動物”，會使鯨魚或蝙蝠看起來像非示例，而實際上並非如此，因此強集包括每次將邊界延伸到不同方向的示例。

一個強大的非範例與真正的概念足夠接近，以至於真正令人困惑，這與 frayer 模型模板 中的非範例框背後的原理相同。與目標概念沒有任何共同之處的非示例沒有任何教導；將鯊魚放在非哺乳動物堆中，旁邊是哺乳動物堆中的鯨魚，它起到了真正的作用，因為它迫使學習者隔離屬性，活產和哺乳，而不是表面特徵，例如生活在水中或具有相似的身體形狀。

概念達成可以作為全班活動、小組練習或單獨學習技巧，三者的設定基本上相同。以下的版本假設一個學習者單獨學習來源材料，因為這是大多數學生在複習筆記或教科書章節時實際遇到的情況。

首先選擇一個具有真實的、可列出的屬性的概念，一個來自閱讀或講座的術語，而不是一個廣泛的主題。直接從來源資料或您自己的筆記中提取四到六個清晰的範例和同等數量的非範例，並將它們按從明顯到接近的順序排序。一次完成一對範例，在每對之後記下屬性，而不是等到最後，因為一旦後面的範例與它們相矛盾，早期注意到的屬性通常會被刪除。

一旦一個假設在四到五對中都沒有矛盾，就可以在檢查答案之前針對兩到三個新的、未標記的案例對其進行測試。最後將您自己的定義與來源的實際定義進行比較，從而關閉循環並準確顯示您錯過的屬性（如果有），類似於語義特徵分析網格檢查哪些特徵區分一組相關術語。

有些習慣在概念獲得活動中反覆出現，但最終失敗，其中大多數都可以追溯到過程中跳過一個步驟，而不是概念本身的問題。

過早命名概念是最常見的。一旦學習者聽到這個術語，他們就會停止測試屬性並開始與他們已經與該單字相關聯的任何內容進行模式匹配。第二種是使用明顯不相關的非範例，因為與真實概念沒有任何共同點的非範例可以讓假設通過，而不會受到嚴重挑戰。第三種方法是在第一個假設符合迄今為止所見的每個例子之後停止，而不用任何新的東西來測試它，這留下了一個恰好適合五個項目的規則，而不是實際定義概念的規則。

手動建立完整的概念知識集，直接從教科書章節或講座中提取範例和非範例，速度非常慢，以至於大多數學生會跳過它並重新閱讀定義一次。請注意，林透過直接使用您已有的材料進行工作，從而縮短了設定時間。

匯入 PDF、錄​​製的講座或列印的筆記，Notelyn 的 AI 摘要會提取出所涵蓋的關鍵術語以及來源實際用於說明每個術語的範例，為您提供一個起始範例集，而無需重新閱讀整章來自行收集。從那裡，AI Q&A 可以回答直接的假設檢定問題，這個新案例是概念的範例嗎？為什麼，基於實際來源而不是通用解釋，這正是概念達成會話在測試步驟中需要的檢查。

Notelyn 的 quiz 功能將相同的材料轉換為一組未標記的案例進行排序，與上述過程中的最終測試步驟具有相同的功能，並且生成的學習指南將每個概念的屬性、示例和非示例保留在一個地方，以便在測試前進行審查。產生的集合是一個起點，而不是一個已完成的活動：瀏覽它以查找明顯不相關的非範例，並在依賴它之前交換與來源材料更接近的範例。

概念獲得需要額外的準備時間，這些概念實際上具有一組定義的屬性、語法規則、岩石類型、幾何形狀、歷史時期，而對於抵制固定規則的廣泛主題或價值判斷則作用較少。如果使用正確的概念，它會產生學習者自己構建和測試的定義，該定義往往比只讀過一次的定義更能經受住測驗。

該策略還可以與其他結構化學習工具很好地配合，而不是取代它們。一旦獲得了一個概念，透過詞彙圖形組織者或抽認卡審查來運行相同的術語，可以檢查定義在幾天后是否成立，而不僅僅是在假設得到證實的那一刻。無論你是從教科書上手動建立範例集，還是從 Notelyn 從筆記中提取的一組範例開始，相同的核心流程、範例、非範例、屬性、假設、測試，都使得概念的獲得比閱讀一次定義並繼續前進更值得多花幾分鐘。

從小事做起有助於維持習慣。從本週的閱讀中選擇一個術語，在一張紙上畫出四個例子和四個非例子，並運行一次該過程，然後決定是否值得將其納入常規學習程序。