是非題範本：空白題紙與答案頁

實用的題紙需要有編號陳述、標記答案的位置，以及說明判斷理由的空間。教師答案頁要另外放置，讓學習者作答時看不到解答。來源版本也很重要：根據上學期講義作答，可能會和本學期的指示相衝突。

請分別複製下方兩個區塊。將每個陳述的佔位文字換成一項完整主張。依照這份版面，學習者要訂正錯誤的主張，並為正確的主張提供簡短佐證理由。來源定位可以是段落標籤、投影片編號或頁碼。若所有人使用的是簡短講義，標示段落就足夠。

空白學習者題紙

測驗主題：[主題]
姓名：[姓名]    日期：[日期]
來源標題與版本：[標題／版本]
可使用的教材：[可查閱來源／閉卷]

作答說明：針對每項陳述，標記「是」或「非」。
若陳述為非，請寫出訂正內容。
若陳述為是，請提供簡短的佐證理由。
在說明旁標示來源位置。

1. 陳述：[填入主張]
答案：[是／非]
簡短訂正／理由：[說明]  來源：[位置]

2. 陳述：[填入主張]
答案：[是／非]
簡短訂正／理由：[說明]  來源：[位置]

3. 陳述：[填入主張]
答案：[是／非]
簡短訂正／理由：[說明]  來源：[位置]

4. 陳述：[填入主張]
答案：[是／非]
簡短訂正／理由：[說明]  來源：[位置]

5. 陳述：[填入主張]
答案：[是／非]
簡短訂正／理由：[說明]  來源：[位置]

6. 陳述：[填入主張]
答案：[是／非]
簡短訂正／理由：[說明]  來源：[位置]

7. 陳述：[填入主張]
答案：[是／非]
簡短訂正／理由：[說明]  來源：[位置]

8. 陳述：[填入主張]
答案：[是／非]
簡短訂正／理由：[說明]  來源：[位置]

9. 陳述：[填入主張]
答案：[是／非]
簡短訂正／理由：[說明]  來源：[位置]

10. 陳述：[填入主張]
答案：[是／非]
簡短訂正／理由：[說明]  來源：[位置]

獨立教師答案頁

教師答案頁：[測驗主題]
來源標題與版本：[標題／版本]
計分規則：[說明配分與可接受的作答]

1. 答案：[是／非]；訂正／理由：[文字]；來源：[位置]
2. 答案：[是／非]；訂正／理由：[文字]；來源：[位置]
3. 答案：[是／非]；訂正／理由：[文字]；來源：[位置]
4. 答案：[是／非]；訂正／理由：[文字]；來源：[位置]
5. 答案：[是／非]；訂正／理由：[文字]；來源：[位置]
6. 答案：[是／非]；訂正／理由：[文字]；來源：[位置]
7. 答案：[是／非]；訂正／理由：[文字]；來源：[位置]
8. 答案：[是／非]；訂正／理由：[文字]；來源：[位置]
9. 答案：[是／非]；訂正／理由：[文字]；來源：[位置]
10. 答案：[是／非]；訂正／理由：[文字]；來源：[位置]

學習者用的題紙將每個判斷都留白；教師用的版本則記錄可接受的答案及其依據。兩頁的題號要保持一致。如果學生可能用不同方式表達相同意思，請在教師答案旁列出其他可接受的說法。

以下範例以一份簡短的圖書館導覽講義作為唯一來源。先閱讀講義，再回答十項陳述。請將講義中的規則視為本練習的規則；這項任務是閱讀所提供的材料，因此不能把其他圖書館的外部知識納入答案。

圖書館導覽講義範例，版本 A

P1. 自修圖書館平日於上午 8:30 開門。
星期六上午 10:00 開門，星期日休館。

P2. 學生一次最多可借閱四本書。
每次借閱期限為十四天。參考工具書須留在館內，
不得借出。

P3. 團體自修室最多可容納六人。每次預約
為一小時。學生可在服務櫃台預約自修室。

P4. 閱覽區允許飲用加蓋的飲料。
食物必須留在入口休息區。電話也必須
在入口休息區內接聽。

P5. 學生須使用學生證借用筆記型電腦。
借出的筆記型電腦必須留在圖書館內。
服務櫃台可免預約借出耳機。

學習者題目範例

1. 圖書館平日上午 8:30 開門。
2. 學生一次最多可借閱六本書。
3. 參考工具書可以借閱十四天。
4. 團體自修室最多可容納六人。
5. 學生在服務櫃台預約團體自修室。
6. 團體自修室每次預約為兩小時。
7. 閱覽區允許飲用加蓋的飲料。
8. 電話在閱覽區內接聽。
9. 學生借用筆記型電腦需要學生證。
10. 借出的筆記型電腦可以帶出圖書館。

每題請填寫：答案[是／非]
簡短訂正／理由：[說明]  來源：[段落]

獨立範例答案頁

1. 是。平日開館時間為上午 8:30。來源：P1。
2. 非。一次最多可借四本書。來源：P2。
3. 非。參考工具書須留在館內，不得借出。來源：P2。
4. 是。團體自修室最多可容納六人。來源：P3。
5. 是。可在服務櫃台預約。來源：P3。
6. 非。每次自修室預約為一小時。來源：P3。
7. 是。閱覽區允許飲用加蓋的飲料。來源：P4。
8. 非。電話在入口休息區內接聽。來源：P4。
9. 是。借用筆記型電腦需要學生證。來源：P5。
10. 非。借出的筆記型電腦必須留在圖書館內。來源：P5。

錯誤答案應明確指出究竟哪個部分有變動。第 2 題改變的是借閱上限，第 3 題改變的是參考工具書能否帶出館外。只寫「不是六本」或「不是十四天」，仍無法說清楚實際規則。

這份講義也包含測驗未考查的細節，例如星期日休館和耳機借用免預約。這是刻意安排的：十道題目需要聚焦在選定內容，而非宣稱每句話都已評量。改編範例時，請決定哪些未使用的細節值得留待之後的測驗，哪些只是背景資訊。

先選定來源並簡要規劃涵蓋內容，再撰寫陳述。這樣能讓測驗緊扣學習者應學習的內容。即使整張題紙都寫滿容易出題的事實，也可能漏掉課程中真正重要的判斷。

例如，若培訓講義的主題是如何開始工作場所作業，重要的評量目標可能包括辨識必要的防護裝備、找到檢查紀錄，以及判斷何時應停止作業。若測驗全是開館時間，就無法檢核這些目標。分配十個題目之前，先選定預期的學習成果。

圖書館範例的一種實用涵蓋計畫是：開館時間一題、借閱兩題、自修室三題、閱覽區行為兩題、筆記型電腦兩題。這種分配只適用於這份題紙，不是其他主題都必須遵守的比例。請將較多篇幅留給學習者確實需要分辨的內容。

撰寫一項能由來源判定的主張，並保留決定其為是或非的條件。學習者應判斷內容是否正確，而不是猜測作者想讓一個混亂的句子表達什麼。

滑鐵盧大學的考題指引建議每題只包含一個核心概念、避免使用否定句和雙重否定，並要求學習者訂正錯誤陳述。新不倫瑞克大學的測驗題目指引則說明題目應對應學習目標，並建議避免答案呈現容易辨認的規律。

檢查自己的草稿時，可以參考以下編修對照。每個較清楚的版本都根據範例講義，因此不必補充缺漏的背景，就能判斷答案。

較清楚的陳述不必都為是。關於參考工具書和可容納八人的陳述是非；關於借閱上限和星期六的陳述是是。清楚的意思是答案有合理依據，而不是每項改寫後的主張都變成正確。

發放前先決定計分規則，並將規則印在作答說明中。選擇正確答案的分數，和解釋答案的分數，衡量的是不同能力。將兩者分開呈現，能在學習者選對答案卻給錯理由時，提供更有用的回饋。

一種可調整的計分範例是每題三分：判斷是或非得一分；正確訂正或佐證理由得一分；指出相關段落的來源位置得一分。十題總分為三十分。是的題目也要求說明理由，能讓每題都有相同的三分可得。

假設一位學習者答對八題、提供六項可接受的說明，並給出七項正確的來源位置。總分為 8 + 6 + 7 = 21 分，滿分 30 分。你可以將結果換算成 70%，但這只代表學習者依照這套計分規則在這份題紙上的表現，不代表學習者已掌握整個主題的百分比。

以第 8 題為例，「非；電話應在入口休息區接聽；P4」可得範例中的三分。「非；任何地方都禁止接聽電話；P4」可得判斷分和來源位置分，但沒有說明分。雖然學習者誤讀了規則，段落位置仍然正確。記錄這種差異，能幫助你找到有用的回饋方向。

將題紙和教師答案頁分開放在不同頁面或檔案，再依照學習者實際使用的尺寸檢查版面。複製文字只是開始；最後的間距還要能容納手寫或打字的說明。

製作紙本是非題測驗時，請留出足夠空間，讓學習者能訂正完整句子。狹窄的答案欄適合打勾，但不適合需要說明理由的作答。決定每題都能放得下之前，先用一項實際作答測試，例如訂正參考工具書的借閱規則。

若使用打字文件，請保留一般文字標籤，讓學習者能依照閱讀順序找到並編輯。與其為每個欄位畫獨立文字方塊，不如使用編號題目，會更容易維護。避免用一長串空格對齊答案，因為檔案在其他地方開啟時，換行可能不同。

準備題紙前，Notelyn 可以協助你將課程教材整理成筆記。建立筆記，選擇 Text，然後貼上附有段落標籤的課程節錄。產生 Summary 後，切換至 Transcript 分頁，將標題和重點與原文比對。

在該筆記中開啟 AI Chat，並要求它草擬題目：「根據這份筆記，建議十項是非題陳述。提供答案、每項錯誤陳述的訂正內容，以及段落位置。每題只包含一項主張。」這段提示會要求所需的題目結構；選用陳述放入講義前，請先檢查回覆。

將每項建議的主張與貼上的教材比對，再把接受的陳述和答案複製到上方的獨立頁面。請手動排版範本；Notelyn 內建的 Quiz 使用選擇題，可作為另一種練習形式。將複習時整理出的實用說明留在教師答案頁旁。使用 Notelyn AI Chat 草擬讀書問題。

依照使用情境調整發放和回饋流程，同時保留相同的題目編號。題紙可用於開卷閱讀任務，也可用於閉卷回憶任務，但學習者開始前需要知道自己要完成哪一種任務。

開卷作答時，來源位置欄是尋找證據的一部分。閉卷作答時，先請學習者寫下初步判斷與理由，再於第二階段檢查時補上來源位置。若要記錄分數，請將兩個階段分開，否則結果會混合兩種不同的任務。

之後依照錯誤成因分類。在範例中，將閱覽區和入口休息區混淆是地點錯誤；把一小時預約改成兩小時則是時長錯誤。相較於要求所有人重讀整份講義，這些分類能帶來更具體的後續處理。

先在不看答案頁的情況下，讀一遍學習者題紙，再用答案頁檢查每題要求的作答內容。這能發現常見的不一致：指示要求訂正，但題目只留有標記「是」或「非」的空間。

• 每項陳述都能根據提供的教材判定答案。
• 答案頁為每項錯誤陳述提供具體訂正。
• 每項正確陳述都有佐證理由。
• 來源位置指向正確的段落、投影片或頁碼。
• 題號與獨立答案頁一致。
• 計分規則符合學習者需要填寫的欄位。
• 發給學習者的版本不包含答案。

可以少於十題嗎？ 可以。從兩頁中刪除未使用的題目，重新編號，並重新計算可得分數。保留涵蓋計畫，讓較短的版本仍能檢核選定的目標。

如果來源中沒有說明答案呢？ 分享前，請替換該題或補上缺少的教材。來源沒有提到某項規則，不代表陳述一定為非。

從一堂課開始，完成一份可用的是非題範本：複製空白頁面、選出十項主張，並趁來源開在手邊時完成答案頁。為每題閱讀一份作答範例、調整書寫空間，並附上清楚的指示後分享學習者題紙。