Konzepterreichung: Was es ist und wie man es in jeder Lektion verwendet

Konzepterreichung ist eine induktive Lehrstrategie, die auf einem einfachen Schritt basiert: Anstatt einem Lernenden zu sagen, was ein Begriff bedeutet, zeigen Sie ihm Beispiele dafür neben Nicht-Beispielen und lassen ihn die Definition selbst erarbeiten. Ein Lehrer oder der Lernende, der alleine arbeitet, sortiert eine Reihe von Gegenständen in einen „Ja“-Stapel, der zum Zielkonzept passt, und einen „Nein“-Stapel, der dies nicht tut, ohne das Konzept jemals laut zu benennen. Der Lernende untersucht beide Stapel, listet die gemeinsamen Attribute der Ja-Stapel-Elemente auf, stellt eine Hypothese über die Regel auf und testet diese Hypothese anhand neuer Elemente, bis sie zutrifft.

Die Strategie geht auf den Psychologen Jerome Bruner und seine Forschungen zur Kategorisierung in Harvard in den 1950er Jahren zurück, die im Buch A Study of Thinking veröffentlicht wurden. Bruners zentrale Erkenntnis war, dass Menschen eine Kategorie schneller erlernen und sich länger daran erinnern, wenn sie die Regel selbst aus gegensätzlichen Fällen bilden, als wenn ihnen eine fertige Definition ausgehändigt wird. Diese Erkenntnis unterscheidet das Erreichen von Konzepten von der Konzeptbildung, einer verwandten, aber separaten Strategie, bei der Lernende ihre eigenen Kategorien aus einer unsortierten Menge von Elementen generieren, anstatt eine Regel anhand von Beispielen zu testen, die der Lehrer bereits sortiert hat.

Konzepterreichung funktioniert gut bei Konzepten, die identifizierbare definierende Attribute haben, ein Substantiv, ein Adjektiv, eine Grammatikregel, eine geometrische Form, eine Gesteinsart, eine Geschichtsperiode, und nicht bei abstrakten Werten oder Meinungen, die sich einer festen Attributliste widersetzen. Lehrer in Sozialkunde-, Naturwissenschafts- und Sprachunterrichtsklassen neigen dazu, am häufigsten danach zu greifen, da diese Fächer voller Begriffe sind, die einen überprüfbaren Satz definierender Merkmale aufweisen und nicht eine einzelne Tatsache, die man sich merken muss.

Eine Sitzung zur Konzepterreichung läuft in einer festen Reihenfolge ab, und das Überspringen eines Schritts führt dazu, dass die Übung wieder zu einer gewöhnlichen Vorlesung wird. Der Prozess beginnt mit einer Reihe von beschrifteten Beispielen und Nicht-Beispielen, die im Voraus ausgewählt werden, und endet damit, dass der Lernende das Konzept in eigenen Worten benennt und definiert.

In der Mitte des Prozesses findet das eigentliche Denken statt. Nachdem der Lernende eine Handvoll beschrifteter Beispiele gesehen hat, schreibt er jedes Attribut auf, das die Ja-Stapel-Elemente offenbar gemeinsam haben, schränkt die Liste dann ein, wenn weitere Beispiele hinzukommen, und schließt Attribute aus, die vielversprechend aussahen, aber nicht in jedem Fall zutreffen. Ein graues Gestein macht „Grau“ nicht zu einem bestimmenden Merkmal von Eruptivgestein, sobald ein graues Sedimentgestein im Nichthaufen auftaucht.

Der letzte Schritt, das Testen der Hypothese anhand neuer, unbeschrifteter Beispiele, unterscheidet die Konzepterreichung von einer Matching-Übung. Ein Lernender, der fünf brandneue Gegenstände ohne Hilfe richtig sortieren kann, hat das Konzept tatsächlich verstanden, anstatt sich die fünf Beispiele zu merken, die ihm gezeigt wurden.

Die Qualität einer Aktivität zum Erreichen eines Konzepts hängt fast ausschließlich von den Beispielen und Nicht-Beispielen ab, die vor Beginn der Sitzung ausgewählt werden. Ein schwacher Satz macht die Regel nach einem Paar offensichtlich und gibt dem Lernenden nichts zum Testen. Ein gut aufgebauter Satz erzwingt eine durchgehende echte Attributsortierung.

Ein aussagekräftiger Beispielsatz deckt die Bandbreite des Konzepts ab und nicht nur einen begrenzten Fall davon. Wenn man „Säugetier“ nur anhand großer, pelziger, an Land lebender Beispiele lehrt, sieht ein Wal oder eine Fledermaus wie ein Nicht-Beispiel aus, wenn dies nicht der Fall ist. Daher enthält eine starke Menge ein Beispiel, das die Grenze jedes Mal in eine andere Richtung erweitert.

Ein starkes Nicht-Beispiel kommt dem tatsächlichen Konzept nahe genug, um wirklich verwirrend zu sein, das gleiche Prinzip, das hinter der Nicht-Beispiel-Box in einer Frayer-Modellvorlage steckt. Ein Nichtbeispiel, das überhaupt nichts mit dem Zielkonzept gemeinsam hat, lehrt nichts; Ein Hai, der im Nicht-Säugetier-Stapel neben einem Wal im Säugetier-Stapel platziert wird, erledigt die eigentliche Arbeit, weil er den Lernenden dazu zwingt, das Attribut „Lebendgeburt“ und „Säugen“ zu isolieren, anstatt oberflächliche Merkmale wie das Leben im Wasser oder eine ähnliche Körperform.

Die Konzepterreichung funktioniert als Aktivität für die gesamte Klasse, als Kleingruppenübung oder als Solo-Lerntechnik, und der Aufbau ist bei allen dreien weitgehend derselbe. In der folgenden Version wird davon ausgegangen, dass ein einzelner Lernender allein das Quellmaterial durcharbeitet, da dies der Fall ist, auf den die meisten Schüler tatsächlich stoßen, wenn sie Notizen oder ein Lehrbuchkapitel durchgehen.

Beginnen Sie damit, ein Konzept zu wählen, das reale, aufzählbare Eigenschaften hat, einen Begriff aus einer Lesung oder Vorlesung und nicht ein breites Thema. Ziehen Sie vier bis sechs klare Beispiele und eine gleiche Anzahl von Nicht-Beispielen direkt aus dem Quellmaterial oder Ihren eigenen Notizen heraus und ordnen Sie sie von offensichtlich nach naheliegend. Arbeiten Sie die Beispiele paarweise durch und schreiben Sie die Attribute nach jedem Paar auf, anstatt bis zum Ende zu warten, da früh erkannte Attribute oft gelöscht werden, sobald ein späteres Beispiel ihnen widerspricht.

Sobald eine Hypothese vier oder fünf Paare ohne Widerspruch übersteht, testen Sie sie anhand von zwei oder drei neuen, unbeschrifteten Fällen, bevor Sie die Antwort überprüfen. Der Vergleich Ihrer eigenen Definition mit der tatsächlichen Definition der Quelle am Ende schließt die Schleife und zeigt genau, welches Attribut Sie ggf. übersehen haben, ähnlich wie ein semantische Merkmalsanalyse-Raster prüft, welche Merkmale eine Reihe verwandter Begriffe unterscheiden.

Bei Aktivitäten zur Konzepterreichung, die scheitern, tauchen immer wieder einige Gewohnheiten auf, und die meisten davon sind auf das Überspringen eines Schritts im Prozess zurückzuführen und nicht auf ein Problem mit dem Konzept selbst.

Am häufigsten wird das Konzept zu früh benannt. Sobald ein Lernender den Begriff hört, hört er auf, Attribute zu testen, und beginnt mit dem Mustervergleich mit dem, was er bereits mit dem Wort assoziiert. Das Zweite ist die Verwendung von Nicht-Beispielen, die offensichtlich nichts miteinander zu tun haben, da ein Nicht-Beispiel, das nichts mit dem realen Konzept gemeinsam hat, die Hypothese durchgehen lässt, ohne jemals ernsthaft in Frage gestellt zu werden. Ein dritter Punkt besteht darin, nach der ersten Hypothese aufzuhören, die zu jedem bisher gesehenen Beispiel passt, ohne sie anhand von etwas Neuem zu testen, wodurch eine Regel übrig bleibt, die zufällig auf fünf Elemente zutrifft, und nicht auf eine, die das Konzept tatsächlich definiert.

Das manuelle Erstellen eines vollständigen Konzept-Leistungssatzes, bei dem Beispiele und Nicht-Beispiele direkt aus einem Lehrbuchkapitel oder einer Vorlesung entnommen werden, ist so langsam, dass die meisten Studenten es überspringen und darauf zurückgreifen, eine Definition einmal zu lesen. Notelyn verkürzt die Einrichtung, indem es direkt mit dem Material arbeitet, das Sie bereits haben.

Importieren Sie ein PDF, eine aufgezeichnete Vorlesung oder getippte Notizen, und die KI-Zusammenfassung von Notelyn ruft die behandelten Schlüsselbegriffe zusammen mit den Beispielen hervor, die die Quelle tatsächlich zur Veranschaulichung jedes einzelnen verwendet hat. So erhalten Sie einen Beispielsatz für den Anfang, ohne das gesamte Kapitel erneut lesen zu müssen, um es selbst zusammenzustellen. Von dort aus kann AI Q&A eine direkte Frage zum Testen von Hypothesen beantworten: Ist dieser neue Fall ein Beispiel für das Konzept und warum, basierend auf der tatsächlichen Quelle und nicht auf einer allgemeinen Erklärung, was genau die Prüfung ist, die eine Sitzung zur Konzepterreichung im Testschritt benötigt?

Die Funktion quiz von Notelyn wandelt dasselbe Material in einen Satz unbeschrifteter Fälle zum Sortieren um, hat dieselbe Funktion wie der letzte Testschritt im obigen Prozess und ein generierter Studienführer speichert die Attribute, Beispiele und Nichtbeispiele für jedes Konzept an einem Ort zur Überprüfung vor einem Test. Der generierte Satz ist ein Ausgangspunkt, keine fertige Aktivität: Überfliegen Sie ihn nach einem Nicht-Beispiel, das zu offensichtlich keinen Zusammenhang aufweist, und ersetzen Sie ihn durch ein näheres aus dem Quellmaterial, bevor Sie sich darauf verlassen.

Die Konzepterreichung verdient ihre zusätzliche Einrichtungszeit für Konzepte, die tatsächlich über einen definierenden Satz von Attributen, eine Grammatikregel, einen Gesteinstyp, eine geometrische Form oder einen historischen Zeitraum verfügen, und eignet sich weniger für allgemeine Themen oder Werturteile, die sich einer festen Regel widersetzen. Wenn es auf die richtige Art von Konzept angewendet wird, entsteht eine Definition, die der Lernende selbst erstellt und getestet hat und die einen Test tendenziell weitaus besser übersteht als eine, die nur einmal gelesen wurde.

Die Strategie lässt sich auch gut mit anderen strukturierten Lerntools kombinieren, anstatt diese zu ersetzen. Sobald ein Konzept erreicht ist, prüft das Durchlaufen desselben Begriffs durch einen [Vokabel-Grafik-Organizer] (/blog/Vokabular-Grafik-Organizer) oder eine Überprüfung der Lernkarte, ob die Definition noch Tage später Bestand hat, und nicht nur in dem Moment, in dem die Hypothese bestätigt wurde. Unabhängig davon, ob Sie den Beispielsatz manuell anhand eines Lehrbuchs erstellen oder mit einem Satz beginnen, den Notelyn Ihren Notizen entnommen hat, ist es derselbe Kernprozess, dieselben Beispiele, Nicht-Beispiele, Attribute, Hypothesen und Tests, die dafür sorgen, dass sich die Verwirklichung des Konzepts die paar Minuten mehr lohnt, als eine Definition einmal zu lesen und dann fortzufahren.

Klein anzufangen hilft dabei, die Gewohnheit beizubehalten. Wählen Sie einen Begriff aus der Lektüre dieser Woche aus, skizzieren Sie vier Beispiele und vier Nicht-Beispiele auf einem Blatt Papier und führen Sie den Prozess einmal durch, bevor Sie entscheiden, ob es sich lohnt, ihn in einen regulären Lernalltag einzubauen.