提問制定技巧：完整指南、步驟和課堂實例

提問制定技巧，通常簡稱為 QFT，是由非營利組織 Right Question Institute 開發的過程，由 Dan Rothstein 和 Luz Santana 在其著作《只需一個改變》中首次發表。QFT 不是老師提問而學生回答，而是反過來：學生生成、精煉和優先排序他們對某個主題的問題，然後使用這些問題來驅動研究、討論或寫作。

每個 QFT 課程都從一個提問焦點開始，通常簡稱為 QFocus，這是由老師撰寫的提示，為學生提供了一些可以思考的東西。QFocus 可以是一個單一陳述（「戰爭是不可避免的」）、一張圖片、一個數據集，甚至是一個詞，但它本身永遠不應該被表述為問題。這種區別很重要：已經是問題的 QFocus 給學生的是要回答的東西，而不是要質疑的東西，這會破壞練習的目的。

從那裡，學生在產生問題時遵循四項規則：盡量提出問題、不要停下來討論、評判或回答任何問題、準確寫下每個問題，並將任何陳述轉換為問題。這四項規則是使提問制定技巧與開放式腦力激盪區別開來的關鍵，它們使小組保持進展，並防止早期評判在列表完成之前就關閉了較安靜學生的聲音。

大多數課堂提問研究都集中在老師提出的問題上。提問制定技巧關注於研究人員花費時間較少的東西：學生是否知道如何首先提出一個好問題。Dan Rothstein 和 Luz Santana 在注意到許多學生，特別是來自不太熟悉教育制度的家庭的學生，從未直接學過這項技能，而是假設它而不是教導它，之後開發了 QFT。

該結構做了大多數開放式腦力激盪所沒有做的兩件事。首先，它將問題生成與評判分開。發散思維（想到盡可能多的想法）和收斂思維（縮小範圍）是不同的心理模式，將它們混合會減緩兩者的進展。QFT 的四項規則在生成過程中使小組保持發散模式，然後只在改進和優先排序步驟中切換到收斂模式。

其次，它使問題質量可見且可教授。將問題分類為封閉式（可以用是、否或一個詞回答）和開放式（需要解釋）給學生一個具體的方式來了解為什麼一個問題版本從來源中獲得比另一個更多的內容，而不是被告知一個問題「太簡單」而沒有辦法修復它。我們的問題矩陣指南在小組熟悉基本開放和封閉式分割後，按認知水平進一步詳細說明這些類別。

Right Question Institute 已記錄了 QFT 在從小學科學到研究生課程的各個科目中的使用，它不需要新的內容或課程，只需要一個 QFocus 和大約 20 到 40 分鐘的課堂時間，這就是為什麼該技巧傳播得很好，遠超出它開始的課堂。

完整的提問制定技巧課程依序進行六個階段。跳過順序，特別是在改進之前跳到優先排序，會產生比按序列進行每個階段更弱的一組問題。如果 QFT 課程中的優先級問題轉變為更長的任務，進一步縮小範圍在我們的研究問題生成器指南中有涵蓋。

一個九年級生物課進行提問制定技巧課程，使用 QFocus：「光合作用將陽光轉換為儲存能量。」在五分鐘內，一個小組製作了這個列表：每種植物的光合作用方式都相同嗎？沒有陽光的植物會發生什麼？儲存能量與糖相同嗎？為什麼光合作用只在植物的綠色部分進行？光合作用能在晚上進行嗎？植物實際上需要多少陽光？如果光合作用停止，地球會發生什麼？

在改進步驟中，小組標記每個問題。「光合作用能在晚上進行嗎？」和「儲存能量與糖相同嗎？」被標記為封閉式，可以用是、否或一個詞回答。其他的被標記為開放式，需要解釋。小組然後練習將一個封閉式問題轉換為開放式問題：「光合作用能在晚上進行嗎？」變成「在什麼條件下，如果有的話，植物可以在沒有直接陽光的情況下轉換能量？」，一個現在需要研究而不是單一事實的問題。

對於優先排序步驟，老師的任務是一篇短研究論文，所以小組選擇最有可能支持這種寫作的三個問題：「沒有陽光的植物會發生什麼？」、改寫的夜間光合作用問題和「如果光合作用停止，地球會發生什麼？」「植物實際上需要多少陽光？」這樣的問題被擱置，不是因為它是一個壞問題，而是因為它指向單一事實而不是論文值得的研究。

最後的區別，選擇問題是為了他們可以維持的而不只是聽起來很有趣，是在提問制定技巧中分離一個強大的優先排序步驟與學生只是從列表中選擇他們最喜歡的問題。

大多數不順利的提問制定技巧課程可以追溯到一些可重複的錯誤中的一個，而不是方法本身的缺陷。

建立一個強大的 QFocus 通常意味著從一個更大的來源中拉出一個清晰的提示，一章、一個講座、一篇完整的文章，如果你手工進行，這比 QFT 課程本身要慢。Notelyn 通過將原始材料轉換為可以直接從中建立 QFocus 的東西來縮短該步驟。

將閱讀、錄製的講座或 PDF 導入 Notelyn，其 AI 摘要和關鍵概念列表會顯示來源中的核心陳述和聲明。其中任何一個都可以單獨作為 QFocus，或作為編寫一個的起點。一旦班級或學習小組產生並改進了其問題，Notelyn 的思維導圖功能可以以視覺方式對其進行分組，這使得更容易看到模式，例如幾個問題圍繞同一個想法，在優先排序步驟之前。

對於學生最終優先排序的問題，AI 問答助手可以在研究開始之前針對原始來源檢查它們，確認優先級問題材料已經直接回答的以及確實需要外部研究的。這種區別正是提問制定技巧旨在產生的，並針對來源材料確認它使下一步的決策更快。

提問制定技巧運行一次需要大約半個課程時間，其中大部分時間是學生工作，而不是老師講座。從小開始：為即將到來的閱讀或單位選擇一個 QFocus，依序運行所有六個階段，並查看班級的製作與正常一輪老師提問的問題相比。

該技巧也可以在課堂外工作。一個準備考試的學習小組可以使用教科書章節的單一句子作為 QFocus，以小組身份產生和改進問題，然後分割優先級問題作為審查主題。一旦選擇了優先級問題，它與積極回想學習搭配良好，因為測試自己對自己問題的理解與測試自己對閃卡的理解的方式相同。

如果來源材料是一章、錄製的講座或一個密集的 PDF，在課程開始之前將其導入 Notelyn 可以節省通常花在尋找 QFocus 上的時間，因此更多的課程時間用於提問制定技巧的實際部分：學生提出自己的問題。